带着学问和问题学习：

本年暑期，我以为作念地比拟专诚旨的事情之一，即是把诸位大师淳厚的《分数的意旨》这堂课，同课异构，对比学习。无论是吴正宪淳厚、徐斌淳厚、华应龙淳厚、张都华淳厚、强震球淳厚如故徐长青淳厚，在执教《分数的意旨》这节课时，比拟一致的论断是：买通整数、少量、分数这些数见地的一致性，从计数单元的角度雄厚数。（计数单元衔接了数见地的雄厚，同期，亦然衔接数与运算的重要。）关联词，在轮廓分数意旨的历程中，需要多种有关见地的赞助：单元“1”、对等分、分数单元、分数单元的个数、多少份、一份或几份、分子、分母等等，再此基础上，才气与整数和少量的计数单元见地买通一致性学习。

要让学生在见地酌量和组合中滋长出新的见地，同期在见地比拟中暴露见地的本体和分散。课堂上，徐斌淳厚主要围绕四个中枢问题引颈学生张开深度想考：

第一，分的是什么？（单元“1”）

第二，怎么分的？（对等分）

第三，分到了什么？（分数单元，在感悟分数单元作用的时间，徐淳厚盘算推算了“折纸条”暗示分数的行径、全部画出分数墙、从分数墙到数轴，感悟分数单元的进军作用，同期买通了整数、少量、分数的一致性。）

第四，数到了什么？（无论是华淳厚、如故徐淳厚、吴淳厚，都提到了华罗庚先生的一句话：“数发源于数”，分数，是“先分后数”的数。）

2、这里出现了第二个问题，无论是哪个版块的讲义，《分数的意旨》都是孩子们第二次构兵“分数”，此次“再”雄厚，要“再”雄厚哪些“新”的处所呢？

史宁中培植在《小学数学中的中枢问题——基本见地与运算次序》一书中指出：“分数有两个本质配景：一个是抒发举座与瓜分的酌量，一个是抒发两个数目之间整数的比例酌量。”对分数“率”（暗示酌量）的雄厚，徐淳厚又是如安在本次课中体现的呢？（底下的评析中仍是给出了我的谜底，我们是否一致呢？）

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以下为课堂实录及评析：

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（引出分数的主题，要点强调对等分。接下来学情调研。）

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（列举不同种类的单元“1”——一个物体、一个计量单元、一些物体——都不错对等分。）

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（分数，是分出来的！分的谁？分的单元“1”——当今我们知谈，唯有是对等分的举座，都不错叫作单元“1”。）

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（分数，是分出来的！分数为什么如故“数”出来的？出手折纸标分数的行径，让学生在出手想收用，冷静感悟分数的产生历程！明确“数”都是数的什么。）

 

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Part.03 

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（有了几分之一（分数单元），分数才气“数”出来呀！学问即是这么一步步内化的。）

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Part.04

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（自如性进修：最初让学目生别涂色暗示出2/3，两个图单元“1”不同，但不错暗示出交流的分数。为什么？为分数不错暗示率（酌量）作念铺垫。）

Part.05

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（用分数暗示出涂色部分，给出了不同的谜底，在这个历程中感悟交流的单元“1”不错暗示不同的分数。以此，学生对不同的单元“1”不错暗示交流的分数、交流的单元“1”不错暗示不同的分数有了举座性雄厚，同期对分数既不错暗示数目也不错暗示率（酌量）有了丰富雄厚，冷静酿成对分数意旨的潜入性暴露。）

（想考：感悟分数暗示率和量的分散是一个难点，背面的课程中还需要冷静浸透这一学问点，就像吴淳厚说：分数的再雄厚，可能需要雄厚5节课，唯有雄厚到位了，背面的分数应用题，仅仅给分数写一个故事云尔。）

Part.06

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（诓骗分数的意旨评释活命中的分数。通过对五年岁1班学生中会打乒乓球的占5/92/3小时进行评释，把学到的分数进行应用，评释、惩办活命问题，这是从“暴露”到“应用”的智商，是确实的掌合手。）

Part.07

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（和学生全部玩“分数墙”游戏，让学生酌量分数的产生与意旨，从“1”动身，建构不同的分数单元，数出不同的分数；进而由分数单元1/10的变化，发展为数轴，（这是从真分数到假分数的冲破）并让学生在数轴上暗示整数、分数、少量，感悟这三种数见地在本体上的一致性，培养学生的数感和符号意志，促进中枢教养的酿成和发展。）

师：是以有一位大数学家叫作念——华罗庚，传奇过吧，他就讲过一句荒谬经典的话，他说——数发源于数，我来标上拼音，数发源于数，全部说一遍。今天，我们初步有了这么的嗅觉，今后我们进一步学习其他的数，我信服同学们的嗅觉会越来越充分。今天这节课，我们就学习到这里，下课！

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