带着常识和问题学习：

本年暑期，我觉得作念地比拟有有趣的事情之一，便是把诸君众人淳厚的《分数的有趣》这堂课，同课异构，对比学习。不管是吴正宪淳厚、徐斌淳厚、华应龙淳厚、张都华淳厚、强震球淳厚照旧徐长青淳厚，在执教《分数的有趣》这节课时，比拟一致的论断是：买通整数、少许、分数这些数成见的一致性，从计数单元的角度厚实数。（计数单元长入了数成见的厚实，同期，亦然长入数与运算的关节。）然则，在概述分数有趣的流程中，需要多种相关成见的维持：单元“1”、平中分、分数单元、分数单元的个数、些许份、一份或几份、分子、分母等等，再此基础上，才能与整数和少许的计数单元成见买通一致性学习。

要让学生在成见研究和组合中滋长出新的成见，同期在成见比拟中分解成见的推行和分别。课堂上，徐斌淳厚主要围绕四个中枢问题引颈学生张开深度念念考：

第一，分的是什么？（单元“1”）

第二，奈何分的？（平中分）

第三，分到了什么？（分数单元，在感悟分数单元作用的技能，徐淳厚蓄意了“折纸条”示意分数的看成、一谈画出分数墙、从分数墙到数轴，感悟分数单元的进击作用，同期买通了整数、少许、分数的一致性。）

第四，数到了什么？（不管是华淳厚、照旧徐淳厚、吴淳厚，都提到了华罗庚先生的一句话：“数发源于数”，分数，是“先分后数”的数。）

2、这里出现了第二个问题，不管是哪个版块的课本，《分数的有趣》都是孩子们第二次战斗“分数”，此次“再”厚实，要“再”厚实哪些“新”的方位呢？

史宁中讲授在《小学数学中的中枢问题——基本成见与运算限定》一书中指出：“分数有两个现实配景：一个是抒发举座与瓜分的关系，一个是抒发两个数目之间整数的比例关系。”对分数“率”（示意关系）的厚实，徐淳厚又是如安在本次课中体现的呢？（底下的评析中照旧给出了我的谜底，我们是否一致呢？）

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以下为课堂实录及评析：

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（引出分数的主题，要点强调平中分。接下来学情调研。）

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（列举不同种类的单元“1”——一个物体、一个计量单元、一些物体——都不错平中分。）

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（分数，是分出来的！分的谁？分的单元“1”——当前我们知谈，惟一是平中分的举座，都不错叫作单元“1”。）

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（分数，是分出来的！分数为什么照旧“数”出来的？入手折纸标分数的看成，让学生在入手念念登科，逐渐感悟分数的产生流程！明确“数”都是数的什么。）

 

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Part.03 

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（有了几分之一（分数单元），分数才能“数”出来呀！常识便是这么一步步内化的。）

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Part.04

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（牢固性训练：最初让学生疏别涂色示意出2/3，两个图单元“1”不同，但不错示意出换取的分数。为什么？为分数不错示意率（关系）作念铺垫。）

Part.05

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（用分数示意出涂色部分，给出了不同的谜底，在这个流程中感悟换取的单元“1”不错示意不同的分数。以此，学生对不同的单元“1”不错示意换取的分数、换取的单元“1”不错示意不同的分数有了举座性厚实，同期对分数既不错示意数目也不错示意率（关系）有了丰富厚实，逐渐酿成对分数有趣的久了性分解。）

（念念考：感悟分数示意率和量的分别是一个难点，后头的课程中还需要逐渐浸透这一常识点，就像吴淳厚说：分数的再厚实，可能需要厚实5节课，惟一厚实到位了，后头的分数应用题，仅仅给分数写一个故事辛勤。）

Part.06

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（诈骗分数的有趣证据生涯中的分数。通过对五年事1班学生中会打乒乓球的占5/92/3小时进行证据，把学到的分数进行应用，证据、贬责生涯问题，这是从“分解”到“应用”的才智，是确切的掌持。）

Part.07

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（和学生一谈玩“分数墙”游戏，让学生研究分数的产生与有趣，从“1”登程，建构不同的分数单元，数出不同的分数；进而由分数单元1/10的变化，发展为数轴，（这是从真分数到假分数的冲破）并让学生在数轴上示意整数、分数、少许，感悟这三种数成见在推行上的一致性，培养学生的数感和标识意志，促进中枢教授的酿成和发展。）

师：是以有一位大数学家叫作念——华罗庚，别传过吧，他就讲过一句极度经典的话，他说——数发源于数，我来标上拼音，数发源于数，一谈说一遍。今天，我们初步有了这么的嗅觉，今后我们进一步学习其他的数，我降服同学们的嗅觉会越来越充分。今天这节课，我们就学习到这里，下课！

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